Kapsayıcılık Politikası
ACIBADEM OKULLARI
2020-2021
KAPSAYICILIK POLİTİKASI
Kurumumuzun kapsayıcılık politikası belgesi aşağıda adı geçen komite üyeleri tarafından 2020-2021 eğitim öğretim yılında kullanılmak üzere Haziran ve Eylül 2020 tarihlerinde düzenlenmiştir.
|
Adı |
Görevi |
1 |
Rümeysa KUTUCU |
Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen |
2 |
Bahar BAYRAKTAR |
Değerler Eğitimi Öğretmeni |
3 |
Sabina ZAKİROVA |
İngilizce Ogretmeni |
4 |
Semra ARSLAN |
Değerler Eğitimi Öğretmeni |
5 |
Feyza YILMAZ |
Değerler Eğitimi Öğretmeni |
6 |
Erva ACAR |
Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen |
7 |
Yağmur Yücel |
İngilizce Öğretmeni |
8 |
Tuba SOĞUKKANLI |
Sınıf Öğretmeni |
9 |
Sare BALA |
Değerler Eğitimi Öğretmeni |
10 |
Yasemin ERTAN |
İngilizce Ogretmenik |
11 |
Feyza YILMAZ |
Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen |
12 |
Ayşe BİNBOĞA |
Sınıf Öğretmeni |
13 |
Hatice İsmayilova |
Zarafet öğretmeni |
14 |
Sibel Çeküç |
İlkokul Müdür Yardımcısı |
15 |
Nesibe Ersoylu Usluer |
Sınıf Öğretmeni |
16 |
Derya Tosun |
Sınıf Öğretmeni |
17 |
Canan Yol |
Beden Eğitimi Öğretmeni |
ACIBADEM OKULLARI MİSYONU
Acıbadem Okulları milli ve manevi değerlerine bağlı olduğu gibi farklı kültür ve bakış açılarına saygılı, kendisini tanıyan ve çevresine duyarlı, gayretli, iletişime ve gelişime açık, güzel ahlaklı ve mutlu bireyler yetiştirir.
IB MİSYONU
Uluslararası Bakalorya, kültürler arası anlayış ve saygı yoluyla daha iyi ve daha huzurlu bir dünya yaratmak isteyen, sorgulayan, bilgili ve duyarlı gençler yetiştirmeyi amaçlar.
Bu amaçla organizasyon, uluslararası geçerliliği olan üstün eğitim programları ve titiz ölçme-değerlendirme programları geliştirmek için okullar, hükümetler ve uluslararası kuruluşlarla işbirliği yapar.
Bu program, dünyanın her köşesinden öğrencileri, farklı görüşlerin de doğru olabileceğini anlayan, aktif, sevecen ve yaşam boyu öğrenen kişiler olmaya teşvik eder.
KAPSAYICILIK TANIMI
IB (2015)’e göre kapsayıcılık, tüm öğrencilerin tanınması ve öğrenme önündeki engellerinin aşılması için öğrenmeye dahil olmalarını ve erişimlerini arttırmayı hedefleyen sürekli devam eden bir süreçtir. Buna işbirliği, karşılıklı saygı, destek ve problem çözme kültürüyle başarılabilir. Kapsayıcılık öğrenen profilinin eyleme geçmiş hali, dinamik bir öğrenen topluluğunun çıktısıdır. Acıbadem Okulları kapsayıcı bir öğrenme topluluğu olarak farklı bilme ve olma yollarıyla ilgilenerek huzur içinde bir arada yaşar, insanları ve onların ilişkilerini önceliklendirir ve öğrenme, sağlık ve esenlik için ortak sorumluluk üstlenir. Bu bağlamda Acıbadem Okullarında öğrenenler;
- öğrenen kimlikleri
- geçmişten getirdikleri bilgileri
- ilgi alanları ve becerileri
- bireysel farklılıkları
göz önünde bulundurularak öğrenme ortamlarının içinde bulunur.
KAPSAYICILIK POLİTİKASININ AMACI
Kapsayıcılık politikasının amacı; Acıbadem Okullarında müfredatın her bireyin farklı bilgi, beceri ve deneyime sahip olduğu düşüncesiyle hazırlanmasını sağlamaktır.
Acıbadem Okulları kapsayıcılık politikası, gönüllülük esasına dayalı öğretmen komisyonu tarafından hazırlanmıştır. PYP: İlkelerden Uygulamaya (2018) [1] belgesinin ışığında Acıbadem Okulları amaç bildirgesi göz önüne alınarak oluşturulmuştur. IB ve Acıbadem Okulları misyon bildirgeleri doğrultusunda yapılan uygulamalar yazılı hale getirilerek politika belgesini oluşturmuştur. Bu politika belgesi hazırlanırken, kayıt kabul ve dil politikası göz önünde bulundurulmuştur. Belgenin güncellenen hali okulun web sitesinde öğrenen topluluğu ile paylaşılmaktadır.
ACIBADEM OKULLARINDA KAPSAYICILIĞIN UYGULANIŞI
Öğrenme topluluğu içindeki herkes öznedir; kendilerini topluluğun gücüne ve başarısına katkıda bulunanlar olarak görür ve değişim yaratmak için eyleme geçerler. Bu dökümandan tüm öğrenen topluluğu üyeleri sorumludur. Bu politika okul ortamında “Sakin Okul Çalışmaları” ve “Sakin Okul Bağımsız Sorgulama Ünitesi” ile de yürütülmektedir. Ayrıca ünite planları da öğrencilerin çeşitliliklerinin sınıf içinde karşılanmasına hizmet edecek şekilde yapılmaktadır.
Kültür ve Dil Çeşitliliği
Kişisel ve kültürel kimlikleri, evde ve aile içinde kullanılan diller, önceki deneyimleri ve öğrenmelerini göz önünde bulundurarak, öğrencilere oldukları halleriyle değer veririz. Okula uyum aşamasında işbirliği için öğrenciler ve velilerle olan ilişkileri önceliklendiririz. Farklı kültürlere sahip, anadili Türkçe’ den farklı olan öğrencilerin öğretmen ve aile işbirliği sağlanarak okul toplumuna uyumu desteklenir. Bu kapsamda aile ile iletişim kurmak için aile üyelerinden en az birinin okul ek diline (İngilizce) hakim olması beklenir. Öğrencinin gelişim ve uyum sürecine katkı sağlamak için dil politikası ile işbirliği kurulur.
Öğrenme Sürecinde Farklılaştırma
Tüm öğrencilere öğrenmelerini gerçekleştirecek imkanlar sunularak, eğitim programlarının öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarına ve farklılıklarına göre düzenlenmesi ile sağlanır. Öğrenenler topluluğunda farklılaştırma, içerik, süreç ve ürün gibi müfredat öğelerinde öğrenenlerin hazır bulunuşlukları, ilgileri ve öğrenme yaklaşımlarına göre yapılır. Öğrenciler öğrenmeleri üzerine dönüşümlü düşünerek; gelecekteki öğrenmelerine yönelik hedeflerini belirleyerek özne olurlar. Bunun için de öğretmenler zamanında, belirgin ve iyi düşünülmüş geri bildirimler sunarlar. Öğrenciler kendilerini etkileyen kararların planlanmasına katılır ve öğrenmelerinin bir parçası olarak inisiyatif alma ve eyleme geçme konusunda desteklendiklerini hisseder ve güven duyarlar.
Öğrenen Topluluğunun Rolü
Öğretmenler kolaylaştırıcı olarak öğrencilerin ihtiyaçlarını belirleyerek, ilgi alanlarını keşfederek, beceri gelişimine rehberlik eder. Öğrencilerin dünya
üzerindeki farklılıkları tanıyabilmeleri için ihtiyacı olan araştırma, inceleme ve sorgulamalarını gerçekleştirebilmeleri için onları destekler. Öğrencilerin bu keşif süreci, seçim yapma, materyalleri yaratıcı şekilde kullanma, işbirliği içinde çalışma, ilgi alanlarını devam ettirme ve anlamlandırma yetisi kazanmalarına katkıda bulunur.
Öğrenciler, farklılıklara saygılı, ilkeli, çevresine duyarlı, iletişime-gelişime açık, güzel ahlaklı ve mutlu bireyler olmak için çaba sarf eder.
Veliler, öğrenci ihtiyaçları, ilgi alanları ve becerileri konusunda öğrenen topluluğu ile işbirliğine açık olur.
Okul yöneticileri, öğrenme sürecinin geliştirilmesinde ve öğrenci ihtiyaçlarının karşılanmasında öğrenen topluluğu ile işbirliği içerisindedir ve öğrenen topluluğunu destekler.
KAYNAKÇA
IBO, 2015. The IB guide to inclusive education: a resource for whole school development.
IBO.2018. İlk Yıllar Programı PYP: İlkelerden Uygulamaya. Cenevre, İsviçre.. Uluslararası Bakalorya Organizasyonu.
[1]IBO.2018. İlk Yıllar Programı PYP: İlkelerden Uygulamaya. Cenevre, İsviçre.. Uluslararası Bakalorya Organizasyonu.